En cómodas cuotas mensuales. http://www.mediafire.com/?i2nl2mozuwo

link, para desacargar "En cómodas cuotas mensuales", décimo problema del concurso de comprensión discursiva, CREATIVA-MENTE. Suerte.

SOLUCIÓN DEL PROBLEMA, PARA MÁS SEÑAS

http://www.mediafire.com/?wm1nmjgizoz.
En este link, se descarga la solución del noveno problema del concurso de comprensión discursiva. Se trata de un problema construido de acuerdo con un programa inferencial estricto y simétrico, que desarrolla procesos comprensivos superiores. Felicitaciones y reconocimientos a quienes lo intentaron. Muchas más para quienes lo resolvieron y el doble para los que nos enviaron sus soluciones y comentarios. ( J.A.M)

http://www.mediafire.com/?omi4m5krytj

Por solicitud de muchos concursantes y para atenuar la complejidad del problema PARA MÁS SEÑAS, noveno del concurso intertinstitucional de comprensión discursiva CREATIVA-MENTE, publicamos una nueva entrega con más señas, más datos. Puede descargarse en el link de arriba.

http://www.mediafire.com/?qu5mjwjmz3y

PARA MÁS SEÑAS. NOVENO PROBLEMA DEL CONCURSO CREATIVA-MENTE

A LAS PATADAS. Octavo problema de comprensión.

Aquí el link, para descargar el octavo problema del concurso interinstitucional de comprensión discursiva: CREATIVA-MENTE. Las soluciones se reciben en signumaulaabierta@hotmail.com

SUERTE
JAIRO ANÍBAL MORENO

http://www.mediafire.com/?q4mxtig3wyq

http://www.mediafire.com/?5wmnznioqnz. http://www.mediafire.com/?o3l212o2tzb

link, para decargar los puntajes acumulados del concurso interinstitucional de comprensión CREATIVA-MENTE. Puntajes hasta el problema 7 ( MAESTROTES Y MAESTRAZOS).

PROBLEMAS, SOLUCIONES Y PUNTAJES

Tanto los problemas del concurso de comprensión, como las soluciones y puntajes, se pueden consultar en el FACEBOOK. signumaulaabiertahotmail.com, o en el correo concursocreativa-mente@hotmail.com ( clave. comprender). Problemas técnicos han impedido su npublicación aquí.

Gracias
Jairo Aníbal Moreno

VA D ERETRO, SATANÁS. sEXTO PROBLEMA DE COMPRENSIÓN CRETIVA-MENTE

EL LINK PARA DESCARGAR EL SEXTO PROBLEMA DE COMPRENSIÓN DEL CONCURSO CREATIVA-MENTE, ES
.
htpp://mediafire.com/?ww4mm1gzi1i

MUCHILANGA Y MUCHIPINGA http://www.mediafire.com/?jhqmo22jjkw

LIK PARA MIRAR LA SOLUCIÓN DEL QUINTO PROBLEMA.

MUCHILANGA Y MUCHIPINGA. CONCURSO CREATIVA-MENTE

Amigos concursantes CREATIVA-MENTE. Éste es el link para descargar el quinto problema de comprensión. Enviar las soluciones a signumaulaabierta@hotmail.com.

http://www.mediafire.com/?zb1yymmdmj4

Jairo Aníbal Moreno

SOLUCIÓN DE HÁGASE RICO, MUY RICO,DEMASIADO RICO

En este Link, se encuentra la solución
http://www.mediafire.com/?znw0mm0gzmu

HÁGASE RICO¡Muy rico¡ Demasiado rico¡

Éste es el link del cuarto problema de comprensión del concurso interinstitucional CREATIVA-MENTE
http://www.mediafire.com/?iydmyfzzoct

SOLUCIÓN DE ARMATOXTE. TERCER PROBLEMA DE COMPRENSIÓN

http://www.mediafire.com/?ydgzyuzygmy ( link, para mirar resultados)

Estimados concursantes y amigos de CREATIVA-MENTE. Primer concurso interinstitucional de comprensión discursiva,

Enviamos aquí la solución de ARMATOXTE, el tercer problema de la batería de 11 programados. El concurso forma parte de una megaestrategia diseñada para optimizar procesos, operaciones y habilidades psicolinguísticas implicadas en el procesamiento de información verbal.

Agradecemos y apreciamos el entusiasmo de las 2386 personas, que desde distintas esquinas geográficas y desde bien diferentes profesiones y saberes, nos enviaron solución. Más allá del acierto o desacierto, importa saber que el sólo hecho de buscar la respuesta, es gimnasia intelectual que realizada con tesón, amor y rigor, nos hace más fuertes, ágiles, certeros y problamente menos infelices.

Nuestro reconocimiento para todos los participantes. La cita es para el viernes 9 de abril de 2010, día en el que publicaremos nuestro cuarto problema.

Abrazos

JAIRO ANÍBAL MORENO CASTRO

ARMATOXTE. TERCER PROBLEMA DE COMPRENSIÓN

CONCURSO INTERINSTITUCIONAL DE COMPRENSIÓN
CREATIVA-MENTE
PROBLEMA 3
En las dos páginas siguientes, encontrarás un texto dividido en UN TÍTULO ( aparece desorganizado) y 18 FRAGMENTOS. Tales fragmentos se presentan también de manera desorganizada. Uno de ellos, si bien habla del mismo tema, no pertenece al texto.
El problema tiene tres tareas:
1. Organizar el título (armarlo de manera coherente, sin omitir ni agregar ninguna palabra).
2. Organizar el texto, colocando los fragmentos en el orden más adecuado, sin omitir ni agregar , ni modificar palabras)
3. Señalar cuál es el fragmento que no pertenece al texto.
FICHA TÉCNICA: El nivel de complejidad del problema es MEDIO-BÁSICO, si bien es apto para concursantes con pensamiento relacional (10 años en adelante), por el contenido del mismo se recomienda para adultos alfabetizados (escolares universitarios). Está construido fundamentalmente para evaluar y promover: Análisis y síntesis. No obstante, implica (de manera periférica otros procesos del pensamiento y del lenguaje: significación básica, relación y contextualización inferencial.

y gusta ese que otro compromete juego nos mental tanto Leer,
1. En este instante, el juego lector exige completar el texto con nuevos laberintos. Aquí es imprescindible del lector, vocación crítica, actitud solidaria.
2. audaces y efectivos, deben realizar con notable precisión, con sensibilidad aguda, tres jugadas maestras: Rastrear, encontrar y producir:
3. Y lo es mucho. Y lo es precisamente allí y por ellos quienes por destino y profesión deben alentarlo, antes que sentenciarlo fatalmente a la agonía.

4. El juego se completa produciendo; es decir, agregando al texto nuevos enigmas; otros acertijos. Para ello es necesaria una aptitud bien generosa.
5. ello implica sobrevolar el texto, en-frentár -sele, mirarlo de frente, de perfil, detallar en sus aristas, romperlo su estructura, quebrarle y luego recomponerle su unidad.

6. Tal actividad, milenariamente practicada y que tiene su origen en las cavernarias señas jeroglíficas, es un juego mental igualmente castigado por escuelas y maestros.

7. En fin, rastreando, encontrando y produciendo, la lectura nos protege de desesperanzas, dictablandas y dictaduras (sobre todo de la dictadura de las cifras).
8. Es así cómo la lectura nos lo enseña, además, ahí y tal vez por mucho tiempo, nos suaviza los tedios, nos esconde la modorra, nos modera para siempre los desganos.

9. Asimismo, ella nos rescata de un cautiverio inmerecido, tantas fantasías desde la escuela represadas; nos extradita hacia el futuro, nos convierte en mañosos visionarios.
10. Hace poco afirmamos que la escritura es uno de esos juegos de la inteligencia humana, más alegres y al mismo tiempo más reprimidos en la vida y en la escuela.
11. Por último, en este momento del juego, el jugador requiere sentimiento creador para reinventar el texto, para recrearlo con sus saberes, juicios y prejuicios.
12. Rastrear señales, buscar indicios; encontrar caminos, descubrir enigmas; producir atajos y engendrar sentidos. Jugadas maestras poco atendidas por nosotros los maestros.
13. La primera maniobra es escudriñar de manera paciente - por disimulados o distantes que se encuentren - todos los rincones del texto; la estrategia es entonces, reconocer sus formas, explorar sus escondrijos,
14. Por su parte, “encontrar”, la segunda jugada maestra de este delicioso juego mental, tiene que ver con llenar vacíos, asociar señales, recubrir de contenido los huecos sin sentido.
15. Hoy, en los mismos términos y con no menos emoción, nos referiremos a otra modalidad de juego y de contacto intelectual: el acto de leer.

16. A esta faena memorable, a esta acción en principio simple de colmar de músculo pulposo las formas descarnadas, podríamos llamar significar, descubrir significados.

17. Para comenzar es oportuno destacar que en dicho juego , de suyo emocionante, los grandes jugadores, los mejor dotados , los más ágiles,

18. De ella depende que las contrariedades, las confusiones, las ambigüedades, las incongruencias e inconsistencias textuales queden finalmente en evidencia.

ARMATOXTE. TERCER PROBLEMA DE COMPRENSIÓN

SALUDAMOS A LOS AMIGOS CONCURSANTES DE LAS DISTINTAS UNIVERSIDADES DEL PAÍS Y DEL EXTERIOR , QUE ESTÁN PARTICIPANDO EN EL CONCURSO DE COMPRENSIÓN "CREATIVA-MENTE" REALIZADO POR SIGNUM AULA ABIERTA Y CONTEXTOS ACEDÉMICOS...EL LINK QUE APARECE A CONTINUACIÓN CONTIENE EL TERCER PROBLEMA (PARA DESCARGAR) LLAMADO "ARMATOXTE". LES RECORDAMOS QUE LA SOLUCIÓN DEBEN ENVIARLA ANTES DEL MARTES 30 DE MARZO, HASTA LAS 11:50 P.M. AL E-MAIL signumaulaabierta@hotmail.com LES DESEAMOS SUERTE... SI AÚN NO HAS CONCURSADO, PUEDES EMPEZAR AHORA, LOS PUNTOS SON ACUMULABLES.


http://www.mediafire.com/?nwzd3jdmwt5

PUNTAJES ACUMULADOS DEL PRIMER Y SEGUNDO PROBLEMA

Éste es el total de puntos alcanzados por los participantes en los 2 primeros problemas.

http://www.mediafire.com/?wmzekjrdw3g

Aquí , la solución de segundo problema y los puntajes alcanzados por los participantes.

http://www.mediafire.com/?yy2wdy0mmem

LINKS PARA DESCARGAR SEGUNDO PROBLEMA DEL CONCURSO "CREATIVA-MENTE"

http://www.mediafire.com/?imunjmwtent WORD

http://www.mediafire.com/?wmnzmi1mnyz PDF

SEGUNDO PROBLEMA DEL CONCURSO DE COMPRENSIÓN "CREATIVA-MENTE"

ÑEQUE, ÑAQUE

Leer es, definitivamente, un juego inteligente y atrevido. Es acertijo, adivinanza curiosa y divertida Capaz de emocionar al más distante, insensible y distraído. Todos jugando a la lectura, viajamos con el alma, volamos con la mente: Unos se acercan a sus sueños; otros, con actitud entretenida, Ríen al constatar que siempre se derrumba la coraza fría de las letras Ante la fuerza y la pasión del navegante. (J.A.M)

Los grupos de investigación, Signum Aula Abierta y Contextos académicos, realizarán un Congreso internacional de Inteligencia y Prácticas lectoras en el próximo mes de octubre. El citado evento se desarrollará en la ciudad de Cartagena y tendrá cuatro salas de debate, llamadas: ÑEQUE, ÑAQUE, ÑIQUI y ÑOQUE.
En la primera, coordinada por los investigadores INÉS ARCINIEGAS, ERNESTO IGLESIAS y ANDRÉS ORTÍZ, se discutirán temas relacionados con la lectura y el pensamiento en escolares básicos; en la segunda sala ( ÑAQUE), Dirigida por los especialistas ANA TEBEROSKY y OCTAVIO HENAO, se presentarán resultados investigativos acerca del proceso mental de comprensión de textos en escolares superiores; por su parte, en la sala ÑIQUI, coordinada por los expertos MARINA ESTEVEZ y RAFAEL AYALA, se estudiará el estado de las competencias cognitivas implicadas en el acto lector de Profesores universitarios; finalmente, la última sala, denominada ÑOQUE, dirigida por los maestros DELIA LERNER, JUAN DELVAL y JAIRO MORENO, concentrará su atención en el análisis de los mecanismos mentales indispensables para la lectura crítica en niños discapacitados.
De acuerdo con la información anterior, resuelva los dos puntos siguientes:
1. Diga en cuál sala deben ubicarse los siguientes personajes públicos, quienes por distintas razones han solicitado invitación al congreso: ÁLVARO URIBE, NOHEMÍ SANÍN, ANTANAS MOCKUS, GUSTAVO PETRO y el Procurador General de la Nación, ALEJANDRO ORDOÑEZ. Además informe, en qué sala deben estar los miembros de Signum Aula abierta y Contextos académicos, ISABEL JARAMILLO, KENIA PEÑA, CÉSAR VÁSQUEZ Y JUBER ARIZA.


2. En el siguiente texto, que anticipa algunas conclusiones del congreso, cambie el nombre de cada mesa por su significado.

Los ÑEQUES, luego de tres días de discusión concluirán que debido a la rutinización y al marcado formalismo de la enseñanza colombiana, los escolares básicos presentan muy bajo desarrollo de las operaciones relacionales necesarias para una lectura superior. De igual manera, los ÑAQUES determinarán que en los estudiantes más avanzados se evidencias severos obstáculos para conectar los textos con sus contextos ideológicos y políticos, hecho que impide lecturas críticas y propositivas más consistentes. Por otra parte, los ÑIQUIS nos alertarán acerca de las dificultades intertextuales que por fragilidad del pensamiento sistémico, se manifiestan en un sector importante de profesores universitarios nacionales; por último, los ÑOQUES, nos demostrarán que a pesar de los evidentes problemas para el procesamiento de información, la población escolar con discapacidad cognitiva, puede acceder a la comprensión creativa de los sentidos textuales.


FICHA TÉCNICA: Nivel de dificultad (Básico)
Es un problema de “conceptos artificiales”. Se trata de un ejercicio construido sobre procesos cognitivos, no evalúa desempeño lector directo; por lo tanto, no exige conocimientos previos (ni disciplinares, ni experienciales). No obstante, por su estructura sintáctica se recomienda para escolares de Educación Superior. Su objetivo es valorar y movilizar procesos deductivos básicos. Requiere operaciones inferenciales intratextuales, observación directa e indirecta, planteamiento hipotético, sensibilidad relacional mínima.

Solución, primer problema, concurso CRATIVA-MENTE

Apreciados amigos participantes en el concurso interinstitucional de comprensión CREATIVA-MENTE. La solución del primer problema es la siguiente:


Comprender es una actividad productiva consistente en asociar formas, en principio, vacías, denominadas significantes, con contenidos llamados técnicamente significados. Tal actividad, esencialmente humana, es la razón fundamental que nos separa de la Bestia. Por lo anterior, lastiman mucho el ego del colombiano contemporáneo los informes investigativos que señalan como precarios los desempeños comprensivos de los escolares nacionales. Dicha circunstancia nos hace ver conmovedoramente ingenuos, dolorosamente estereotipados y en la escala filogenética con menos supremacía y cada día más cerca del resto de animales.

Los puntajes se encuentran en el link
http://www.mediafire.com/?rignvoztt10

Quienes enviaron solución y no puntuaron, pueden, lo mismo que quienes no alcanzaron a remitir la respuesta, pueden seguir concursando. Faltan 10 problemas.

El próximo se publicará el viernes 12 de marzo de 2010.
SIGNUM aula abierta
Jairo Aníbal Moreno C.
Director

CREATIVA-MENTE. LINK QUE REMITE AL PRIMER PROBLEMA DE COMPRENSIÓN: "AL GALOPE"

http://www.mediafire.com/?gthzct2xfmo Descargarlo tecleando en CLICK HERE TO START DOWNLOAD

CREATIVA-MENTE CONCURSO DE COMPRENSIÓN. PRIMER PROBLEMA

Avisamos a los amigos e interesados en el concurso interinstitucional de Comprensión Discursiva, CREATIVAMENTE, que el primer problema está publicado, por ahora, en el facebook de SIGNUM Aula abierta. Esperamos que la solución del problema sea enviada al correo signumaulaabierta@hotmail.com El día lunes 1 de marzo de 2010, a las 11:59 de la noche se cierra la recepción de soluciones. Los resulatados se publicarán el miercoles 03 de marzo de 2010. Quienes quieran recibir los problemas en su correo personal, enviar solicitud al e-mail mencionado anteriormente. Éxitos. Jairo Aníbal Moreno.

CREATIVA-MENTE: Concurso interinstitucional de comprensión

BASES DE CONCURSO

Los grupos de investigación SIGNUM AULA abierta de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas” y CONTEXTOS ACADÉMICOS de la Fundación Universitaria Los Libertadores, convocan a un concurso abierto e interinstitucional de comprensión con las siguientes especificaciones:

DESCRIPCIÓN GENERAL: Se trata de un concurso abierto en el que los participantes tendrán que resolver diez problemas de comprensión, presentados uno a uno cada 15 días. Los problemas estarán construidos sobre cada uno de los procesos fundantes del pensamiento y del lenguaje: Análisis, síntesis, significación primaria, relación y contextualización inferencial.

PARTICIPANTES: Podrán participar tanto profesores, egresados y estudiantes de las entidades convocantes, como profesionales y estudiantes de cualquier institución educativa y de cualquier disciplina.

ENTORNO TEÓRICO: El concurso es una acción situada en el marco de investigaciones que SIGNUM Aula abierta y Contextos académicos, adelantan actualmente con el propósito de establecer perfiles cognitivos y niveles de desempeño (de profesores y estudiantes) en tareas de comprensión textual. Las investigaciones y el concurso mismo, intentan validar el modelo cognitivo de procesamiento de información, MPOH (Modelo de procesos, operaciones y habilidades), modelo que describe y fundamenta una propuesta de arquitectura del lenguaj.

METODOLOGÍA: Cada quince días se publicará un problema de comprensión en las páginas electrónicas de los dos grupos ( http://www.signumaulaabierta.blogspot.com/, www.contextosacademicos.org), en la red social facebook, de signumaulaabierta, en los correos personales de los participantes que lo soliciten y en carteleras institucionales. El problema debe ser resuelto y enviado antes de 72 horas a signumaulaabierta@hotmail.com,jairoanibalmorenocastro@yahoo.com, rafaelayalasaenz@gmail.com o depositado en urnas especialmente dispuestas para ese fin. Las respuestas acertadas serán valoradas en una escala de 1 a 5, de acuerdo con el tipo de solución y el momento de su recepción. Los puntajes alcanzados en cada problema se acumularán. Permanentemente se publicarán tanto las soluciones de los problemas, como los puntajes acumulados de los participantes.

PREMIACIÓN: El 2 de julio de 2010, en ceremonia académica especial, se realizará la premiación. Se otorgarán menciones especiales y premios en libros a quienes obtengan los tres mayores puntajes acumulados.

PRIMER PROBLEMA: VIERNES 26 DE FEBRERO DE 2010
Lanzamiento, Universidad Distrital, sede Macarena A, audiovisuales.2pm.

Responsable: JAIRO ANÍBAL MORENO.

Fenomenología y poesía: caminos hacia lo esencial

Carlos Arturo Guevara Amórtegui.
RESUMEN
La fenomenología y la creación poética nos ofrecen maneras de comprender el mundo de lavida, diferentes a las propuestas por las ciencias o el saber convencionales. Rebasando la mera apariencia de los objetos, superando su condición de entes, asumiéndolos desde sus múltiples y complejas relaciones en el tiempo y el espacio de las vivencias del hombre, la fenomenología y la poesía nos remiten a un universo de infinitos horizontes y pliegues en los que es posible encontrar y descubrir verdades esenciales del ser y de su existencia. Esta posibilidad de hallar verdades transcendentales que enriquecen la sabiduría humana sobre el lugar y el papel del hombre en el mundo de la vida (Lebenswelt) es un acontecimiento primordial en el que el lenguaje instaura formas nuevas de expresión y comprensión de tal mundo. La primera parte de este trabajo estará dedicada a una exposición sencilla pero rigurosa de algunas de las categorías básicas de la fenomenología: conciencia, intuición, vivencias, actitud natural y actitud fenomenológica. En la segunda parte se encontrará el lector con un texto en que se abren múltiples horizontes de comprensión del fenómeno poético, teniendo en el lenguaje la dimensión originaria. En la lectura de estas dos partes se irán descubriendo puntos de encuentro que conforman el tejido fundamental sobre el que se construirá la última parte - relativa a las conclusiones - en la que se hará referencia a una inevitable proximidad entre los universos de la fenomenología y la poesía como campos esenciales de la experiencia humana y de los sentidos que emergen en todos los horizontes de las vivencias.
DESCRIPCIÓN Y TESIS
EL PUENTE
El puente es en las mitologías góticas el tenebroso paso hacia el misterio; un misterio que se resuelve en muerte o en sabiduría y triunfo dependiendo de que el caminante se apropie o no de las claves secretas puestas entre los intersticios del sendero. Como herencia gótica, nos queda la imagen del puente tendido entre montañas que desafían los cielos guardando infinitos misterios en su interior, misterios a los que el puente parece proyectar la conciencia del caminante que al atravesarlo siente que al otro lado preexiste un algo extraño o familiar pero siempre asombroso: el asombro que causa lo desconocido, lo peligroso, o el asombro mismo que encierra el abrazo amoroso de la esposa o de los niños; el asombro mismo que esconde la mano tendida de los amigos que presencian la llegada del caminante. El puente no está pues tendido entre dos geografías; los puentes se hicieron y se hacen con el secreto sentimiento de responder a la necesidad del asombro preexistente en lo secreto del interior humano: al atravesar un puente inconscientemente se indaga con curiosidad en la búsqueda de un algo nuevo al otro lado, aunque tal lado nos sea familiar visualmente. Está demostrado que la fatiga visual sobre los objetos no los agota sino que los reduce. Lo mismo pasa con los entornos y los paisajes: nunca terminan, acontecen siempre en distintas tonalidades y matices; se dan desde su misterio a manera de encajes que despliega el viento. Y son estas tonalidades y estos matices siempre diversos los que les dan a los puentes esa especie de poder que ejerce una fascinación similar a la de la serpiente que alela al pajarito. Todo puente es un sortilegio, una especie de encantamiento que nos hace declinar ante las siempre cambiantes formas que configuran el paisaje del otro lado.
El puente simboliza el pasar del hombre de un estado a otro de la existencia. Es el símbolo del trascender de la vida; representa la conciencia de viaje entre el misterio de un lugar desconocido del que provenimos y el misterio de un lugar incierto al que marchamos si es que provenimos o si es que marchamos de algún lugar a otro. En otras palabras, el puente simboliza la unión, la tenue línea que entrelaza un comienzo perdido en la noche de la memoria y un final que se presume adivinar entre las brumas del otro extremo. Es decir, el puente parece llenar el vacío existente entre dos inmensas dimensiones incomprendidas por nosotros. Es un atisbo de conciencia entre un pasado que no nos explicamos y un futuro desconocido del que nos hablan como consuelo las religiones de la esperanza. El puente, simbolizando entonces la vida, constituye el punto cenital de la evolución humana sobre el abismo; de la vida humana sin origen, de la vida humana sin destino, de la vida como accidente misterioso que nos sorprende precisamente en ese atravesar su estructura. Visto poéticamente – ya que la poesía nos libra de la angustia del vacío y nos engaña con la plenitud de lo incierto- el puente puede ser visto también como una especie de arco iris que se empina sobre lo abismal para permitirnos tocar el cielo y regresar luego a la tierra, para sentir aunque sea por un momento el embeleso de lo supremo, el beso de lo absoluto. Por el puente, que simboliza la vida del ser que se pasea por los horrores de la incertidumbre, simulamos trasponer las aguas y los abismos que se ciernen sobre el vacío a nuestros pies. Si nos atenemos a las creencias islamitas, nunca trasponemos tales aguas ni tales abismos: el puente es apenas un camino resbaladizo por el que los condenados se adentran en el infierno.
El anterior texto no se reduce a la simple descripción técnica de un puente para ilustrar acerca de sus dimensiones, sus características, su altura u otras propiedades. En ella no importa el puente como algo corpóreo, como ente meramente físico o como cuestión técnica. Si se pidiera su descripción en términos técnicos, la descripción dada arriba sería inapropiada. El interesado debería, mejor, remitirse a un libro de ingeniería o a un diccionario especializado en el que encontraría todos los datos, medidas y cálculos que lo satisficieran. Pero lo que aquí interesa es aproximarse a lo esencial del puente, a una especie de imagen que trasciende y que se ha ido constituyendo en la memoria de los hombres a través de la suma de experiencias que la humanidad ha tenido o ha podido acumular en su devenir histórico, un devenir que ha dejado su impronta en la conciencia de los hombres. Lo que importa es en realidad la vivencia, el sentido trascendente que el puente ha adquirido a lo largo de los tiempos y en los diversos espacios del hombre. Este sentido, que como se acaba de afirmar, es trascendental en cuanto que nace de las vivencias, nos dice mucho más radicalmente lo que verdaderamente es un puente, nos lleva o aproxima más a lo esencial del puente que lo que pudiera decirnos la mejor de las descripciones técnicas. La descripción técnica, por completa que parezca, no agota el objeto, se agota más bien ella misma por su carencia o su imposibilidad de conectar el objeto, es decir de integrarlo al mundo de los otros objetos y al mundo de la vida, al mundo del hombre como ser que da sentido a las cosas. Por su parte, una descripción como la presentada (fenomenológica), hace infinito e inagotable el objeto, lo enriquece siempre y de manera constante, lo hace inabarcable para las palabras. En esta descripción el objeto, en este caso el puente, se revela como un algo íntimo que reúne todo lo simple y lo complejo que reside o que ha sido puesto en él a través del tiempo. El objeto, o este susodicho puente, queda instalado en un más allá de las meras palabras, se adentra en lo originario, en la dimensión en la que el lenguaje apenas permite el surgimiento de la verdad a través de la intuición. La intuición aumenta, agiganta el valor de la realidad: en esta descripción del puente, se funden todos los puentes que hemos visto, todos los recuerdos de los puentes que hemos atravesado en la vida o en los sueños o en los juegos de la imaginación y además todos los sentimientos que hemos tenido en esas experiencias; también confluyen ahí todas las imágenes de los puentes que han aparecido en las lecturas que hayamos hecho, todos los imaginarios y fantasías que hemos escuchado sobre el misterio de los puentes y sobre todas las cosas que con él se han podido relacionar; en síntesis, un mundo infinito, inagotable e inabarcable para nuestras limitadas facultades de comprensión racional; un mundo en que se hallan inscritas verdades trascendentales de la vida humana, del mundo de la vida, del Lebenswelt.
En este escrito se presentará una argumentación que defiende la siguiente tesis: Existen entre fenomenología y poesía unas relaciones múltiples y complejas tanto en el tiempo como en el espacio de las vivencias del hombre, relaciones que nos remiten a infinitos horizontes en los que es posible encontrar y descubrir verdades esenciales del ser y de su existencia. Se trata pues de mostrar tanto en la comprensión de una y otra la consubstancialidad inevitable que las hace esencialmente familiares.
En primer lugar, queremos hacer una aproximación al tema de la fenomenología y especialmente al de la descripción fenomenológica. Luego intentaremos explicar el fenómeno poético para poder trazar líneas que permitan pensar que existe una especie de fusión en el horizonte de la descripción fenomenológica y la poesía.
Partiremos de interrogantes concretos que intentamos resolver de manera sencilla y breve: ¿Qué es y de qué se ocupa la fenomenología? ¿En qué consiste la descripción fenomenológica? ¿Qué se propone la descripción fenomenológica? ¿Qué es lo poético? ¿Es posible que tanto la descripción fenomenológica como la descripción poética permitan alcanzar lo esencial de las cosas del mundo de la vida?
PRIMERA PARTE
LA DESCRIPCION FENOMENOLOGICA.
Apoyados en el pensador alemán Edmund Husserl, partimos de la afirmación de que delante de nosotros existe el mundo, un mundo inmediato, real, compuesto de cosas y hechos que se extienden tanto en el espacio como en el tiempo. Se da por hecho igualmente la existencia de la conciencia como una presencia anterior a todo proceso de percepción. Hay una conciencia pura; “la conciencia tiene de suyo un ser propio” – dice Husserl- que es conciencia del mundo real, conciencia de la realidad “natural”. De otro lado, la “percepción misma es lo que es en el fluir constante de la conciencia y ella misma es un fluir constante” (Husserl Edmund. 1986. Pág. 92). Así, el mundo, este mundo, es percibido o experimentado gracias a la existencia de la conciencia, ya sea mediante los sentidos o mediante la intuición. Podemos ver por ejemplo un objeto que esté delante de nosotros: un árbol, una mesa, una montaña, una casa o una persona, un animal, etc. Podemos también escuchar sus voces, sus sonidos, los ruidos que producen al desplazarse; podemos igualmente sentirlos si nos tocan o nos rozan al pasar; podemos de igual manera gustar un alimento o el sabor delicado de una fruta, etc. Es decir, los sentidos nos contactan con el mundo y nos permiten percibir los objetos o los hechos que están ahí en ese mundo. No obstante, además de la facultad de percibir los objetos mediante el empleo de los sentidos, es decir, de manera directa; los objetos o los acontecimientos pueden ser aprehendidos o presentidos, gracias a la facultad de la intuición: Podemos adivinar o visualizar los objetos que están, por ejemplo, fuera de la habitación en que estudiamos: los vemos, están ahí, nos percatamos de su existencia, entran en nuestro campo de conciencia aunque no entren en nuestro campo de percepción visual o auditiva o táctil, etc. En otras palabras, una percepción no necesariamente está respaldada por la presencia del objeto como elemento corpóreo. Puedo imaginar las voces y los gritos de los niños que juegan en el potrero, puedo tener la sensación del frío o del calor; puedo verme lanzado a visualizar paisajes, objetos, seres vivos, plantas o cualesquier otros elementos que no necesariamente estén cerca a mí como cuerpos ciertos sino que estén a muchos quilómetros de distancia o a una distancia infinita. Puedo de repente perderme en la ilusión de dialogar, discutir, trabajar, etc. con otro u otros que no estén precisamente junto a mí, que pueden estar en otro país o que inclusive pueden haber muerto; escucho sus voces, los veo reaccionar, moverse, etc. Es decir, mediante la intuición puedo traer el mundo entero hacia mí; el mundo que se extiende a mi alrededor en el tiempo y en el espacio. Veo en la realidad o visualizo mediante la intuición un mundo entero de objetos o de hechos que es infinito no solo en el orden espacial sino también en el marco del tiempo. Es posible para mí acceder a objetos que se encuentren en el pasado, perdidos en mis recuerdos o que se encuentren en este tiempo presente o inclusive en un futuro. Puedo apercibir seres, objetos o acontecimientos que se hallen en otro país, lejos, muy lejos, o simplemente que estén a mi alrededor. En síntesis, hay un mundo que está siempre a nuestro alcance, a la mano, inevitablemente y al que accedemos gracias a los sentidos o a la intuición. Pero, tal mundo no se encuentra ante nosotros en forma de cosas o de acontecimientos como algo frío, como algo afectivamente neutral, como un algo vacío de valor. Por el contrario, el mundo se extiende para nosotros en el tiempo y en el espacio como un conjunto de seres, de cosas, de acontecimientos a los que llenamos de valor, de significación, de afectos o desafectos y, en general, de sentimientos. En otras palabras, sentimos el mundo que se extiende ante nosotros en el tiempo y en el espacio. Escribe Husserl: “… El mundo esta persistentemente para mí “ahí delante”, yo mismo soy miembro de él, pero no está para mí ahí como un mero mundo de cosas, sino, en la misma forma inmediata, como un mundo de valores y de bienes, un mundo práctico.” (Husserl, Edmund. 1986. pág. 66).
Ahora bien, cuando nos instalamos o cuando nos encontramos frente al mundo en la forma como se ha descrito en las líneas anteriores, de acuerdo con Husserl, estamos ante el mundo en actitud natural. Pero dicha actitud natural debe ser radicalmente superada. Hay dos opciones: de un lado la perspectiva técnico-científica, culpable de engendrar una forma incompleta y hasta peligrosa de comprender y asimilar el mundo. La actitud científica de tipo positivista ha originado, según Husserl, una dirección equivocada en la manera en que percibimos el mundo y en la manera en que le damos valor. Esta forma errónea de ver y apreciar el mundo se hace patente cuando se toman los objetos como meros elementos de exploración técnica, cuando son reducidos al ámbito matematizable o matemático en que sólo se les mira en los aspectos mensurables, calculables, pesables. Este concepto de tipo positivista que – de acuerdo con Husserl – es una forma residual de ver el mundo y las cosas pues todo lo reduce en beneficio de lo formal y en sacrificio de lo esencial, nos aparta de lo sustancialmente valioso, de lo verdadero de los objetos y de los acontecimientos del mundo. La mirada técnico- matemática utiliza un tipo de razón que excluye las cosas, los seres y los hechos, del mundo efectivo de la vida o Lebenswelt, Con este reduccionismo a favor de lo técnico, se ha caído en el peligro de las ciencias o de las disciplinas especializadas que nos apartan o nos impiden una comprensión unitaria o de conjunto de los seres y objetos del mundo y nos desvían hacia una manera aislada, incompleta de ver las cosas sin sus relaciones e interdependencias naturales que las harían más comprensibles y nos permitirían aproximarnos al descubrimiento de la verdad esencial que las compone en el mundo. En síntesis, las cosas vistas desde modelos puramente positivos, no tienen, según nuestro autor, en forma aislada, una significación verdadera y esencial sino apenas una manera incompleta de ser presentadas o entendidas. Las cosas significan esencialmente en cuanto forman parte del conjunto del mundo, en cuanto se relacionan con las demás, en cuanto acontecen de manera interdependiente con las otras cosas y los otros seres, en cuanto participan en la composición del verdadero mundo de la vida. El hombre mismo se ha convertido en un objeto intrascendente y desconectado del mundo; ha perdido el sentido esencial de sí mismo; no encuentra su ser extraviado en la soledad que lo circunda; erra y vagabundea sin arraigo, va entre las cosas sin percatarse de su necesidad de compenetrarse con ellas; el mundo ha perdido el encanto y el sentido esencial y ha quedado convertido en un lugar de fuga permanente, en un sitio que no concilia al hombre, en una especie de horizonte solitario en que el hombre sucumbe víctima de la desesperanza.
Pero, como alternativa a esta tendencia de la técnica y del instrumentalismo que ha llevado al hombre a la pérdida de sí mismo, Husserl propone una actitud fenomenológica. En la perspectiva de la fenomenología, los objetos, los acontecimientos, las cosas del mundo pierden la apariencia engañosa a que los ha reducido la reducción positiva y recuperan sus múltiples sentidos, su esencia efectiva, su mundo de la vida.
La fenomenología es, en consideración de Husserl, la nueva ciencia, la ciencia de la conciencia pura trascendental, una ciencia que propone un nuevo método, el de la reducción fenomenológica, como forma de acceso a lo esencial de las cosas. El investigador, o el filósofo que quiera reflexionar sobre la esencia de las cosas, ya no puede apoyarse en los alcances de su conciencia crítica, en la suma de sus creencias o de sus prejuicios sobre las cosas del mundo; creencias, prejuicios o conocimientos aparentes acumulados a lo largo de su existencia como producto de las diversas experiencias históricas, culturales o científicas en que ha participado. El filósofo o el investigador deben situarse en otro ámbito, un ámbito en que se haga posible alcanzar la conciencia pura. Lo primero es que el mundo, como actitud natural, debe ser colocado entre paréntesis; “de igual modo – añade Husserl - deben sucumbir al mismo destino – es decir, a ser colocados entre paréntesis- todas las teorías y ciencias que se refieren a este mundo, por estimables que sean y estén fundadas a la manera positiva o de cualquier otra.” (Husserl, Edmund. 1986. Página 74). En otros términos, en la actitud fenomenológica, el mundo tal como se experimenta desde la actitud natural y todas las teorías que tengamos sobre él, prácticamente no valen nada; se requiere dejar todo ello de lado, ponerlo entre paréntesis para que se haga posible adentrarse en la vivencia pura. Este poner entre paréntesis – de acuerdo con Husserl- constituye la epojé o reducción fenomenológica que es el punto de partida indispensable para pasar a un estado trascendente de las cosas, más allá de la mera percepción. Por la epojé se llega a un estado de conciencia pura, de vivencia pura en que las cosas ya no importan como cosas en sí sino como vivencias mismas. La cosa como vivencia pertenece al terreno de la fenomenología. Es como vivencia que la cosa trasciende.
En esta percepción reducida, en esta epojé o vivencia fenomenológica pura, la cosa, el objeto, es inherente a su esencia; no se pueden separar; la cosa como vivencia es la que importa. Las cosas, percibidas desde las vivencias están compuesta como por capas y grados, es decir están constituida por muchos elementos que les dan significado y las amplían a la comprensión: los recuerdos, las valoraciones, los afectos, los sentimientos matizan, llenan de sentidos las cosas. Es decir, las cosas están como rodeadas de determinaciones, de asociaciones, de relaciones que nunca se agotan, que nunca terminan y que, por el contrario, las enriquecen permanentemente y les aportan sentidos siempre nuevos. Es gracias a la reducción fenomenológica como se hace posible avanzar hacia una “nueva región” del ser de las cosas, hacia lo esencial de ellas, hacia lo originario. En ella el objeto se da, acontece, se revela en múltiples determinaciones, en múltiples vías que le dan siempre nuevos sentidos y lo llenan de manera infinita. La descripción fenomenológica toma los objetos o los hechos en cuanto se manifiestan al sujeto y atiende a lo que se da en ellos o con ellos, es decir a las determinaciones, relaciones, asociaciones, vivencias en general, y excluye todo juicio o tesis sobre la cosa real. Es decir, se hace caso omiso de la cosa real, se evita todo juicio empírico sobre ella como objeto real; en cierta medida se ignora para instalarse en la descripción de lo vivencial del objeto, de lo esencial. Esto no debe hacer pensar que las cosas en cuanto cosas no son importantes: La cosa árbol es fundamental para poder tener la vivencia del árbol; se requiere la experiencia del árbol para poder pasar a su vivencia. El árbol en cuanto cosa, en cuanto árbol, es inherente a su esencia; pero para la fenomenología, lo que importa es el árbol como vivencia esencial. Husserl dice al respecto del ejemplo del árbol que la cosa árbol puede desaparecer, ser cortado, quemarse; pero el sentido, lo esencial, lo inherente a la percepción permanece, no desaparece, no arde. La vivencia esencial del árbol y todo lo relativo a ella, lo indesligable de la vivencia – en una palabra: el eidos - no puede ser reducido o asimilado de manera directa a la cosa física, al noema o cosa concreta. En términos simples: Lo que importa en el campo fenomenológico es lo percibido en cuanto vivenciado – en cuanto eidos, es decir esencial- aunque se entienda que esto vivenciado tenga o requiera de su correspondiente noema, es decir de su objeto “real”. Para sintetizar, y en otros términos: para poder tener la vivencia de un árbol se requiere que exista la cosa árbol. Pero la descripción fenomenológica es en realidad la descripción de lo que se tiene delante como vivencia pura, como eidos, como objeto inmanente de lo que el sujeto experimenta, no la descripción de la cosa como cuerpo cierto, no como una especie de cosa imagen que se percibe directamente, asunto éste que puede ser de la preocupación de la ciencias positivas o de la sicología pero no de la fenomenología que se atiene a la vivencia pura en que se coloca entre paréntesis (epojé) el objeto real para poder alcanzar sus sentidos. La imagen del árbol no es una vaga huella que queda en la conciencia, como un trasunto, como un remedo, por la percepción del objeto concreto; la imagen esencial del árbol corresponde a una conciencia organizada, a un conjunto de relaciones y circunstancias que hacen que el árbol sea algo más que un mero simulacro, circunstancias que le dan al árbol la calidad de entidad esencial, llena de sentidos que el sujeto vivencia más allá de la cosa simple árbol concreto. En la corteza de ese árbol pudo alguien haber escrito el nombre de la amada; pudieron posarse las aves, hacer sus nidos durante años y cantar en los atardeceres; pudieron retarse los compadritos y guarecido el caminante en una noche al descampado;
CIEN AÑOS*
Tronco añoso/ tu corteza muestra altiva/ como fieras cicatrices/ los grabados de cien tajos/ de iniciales y de dobles corazones/ que sangrando los llevaban las palomas en sus picos.
I
Viejo ombú,* tú estás soñando,
como un abuelo olvidado,
todo un glorioso pasado,
Acaso estás recordando.
II
Con tu raíces viboriando
y tu copaza vencida,
O como un resto de vida
que a la muerte está esperando.
III
Bajo tu sombra sestearon,
Los matreros perseguidos,
Y los pájaros sus nidos
En tus ramas se colgaron.
IV
Junto a vos se desafiaron
Santo Vega y Juan, sin ropa,
Y en lo más alto de tu copa
Las estrellas se enredaron.

Cuántas veces el terrible pulmonazo del pampero/ te arreció pa` voltiarte los nidales donde el ave puso el beso/ puso el piar de sus amores / y sus cánticos de sol.
V
Ombú que fuiste florido,
Como el alero de un rancho,
Hoy te saluda el carancho*
Con un fúnebre chillido.
VI
Por tu esqueleto aterido,
El viento pasa llorando,
Cien años vas aguantando
Mi viejo ombú carcomido

*Cien Años: Tradicional canción argentina, compuesta y escrita por Agustín Magaldi.
*Ombú: Árbol fitolacáceo de América, llamado también Bellasombra.
* Carancho: Ave rapaz, en Argentina.
La cosa árbol, el ombú, puede desaparecer, caerse, morir, podrirse. Pero la vivencia del ombú, lo esencial, lo inherente a la percepción permanece, no desaparece, no arde, se hace poética, emerge como realidad fenomenológica.. La vivencia esencial del árbol y todo lo relativo a ella, lo indesligable de la vivencia – en una palabra: el eidos - no puede reducirse a la simple cosa física árbol. Repetimos: lo que importa en el campo fenomenológico es lo percibido en cuanto vivenciado – en cuanto eidos, es decir esencial- aunque se entienda que esta vivencia haya sido solo posible por la directa existencia, en un momento y lugar dados, de su correspondiente noema, es decir de su objeto “real”.
Estas vivencias, imágenes esenciales cuyos sentidos infinitos nacen de las remisiones que en el tiempo y el espacio han acontecido, le dan al árbol un carácter trascendental, un significado que relaciona múltiples e infinitos instantes, hechos y objetos, que se articulan en una especie de conjunto, en una especie de universo originario en que se da o acontece un orden sistemático único que matiza y llena de vida al objeto más allá de su condición de simple ente. En (y por) la vivencia, el objeto gana su ser, es decir acontece, deviene en infinitud.
En resumen, en la actitud fenomenológica, las cosas importan no como cosas sino como vivencias y es como vivencias como trascienden y se hacen esenciales. Una cosa es la casa como simple casa, como objeto de la realidad; otra cosa es la casa de mi infancia, llena de recuerdos, de voces y colores, de rumores, de imágenes; es decir, la casa como vivencia esencial y pura.
SEGUNDA PARTE: EL FENOMENO POETICO
Luego de esta breve aproximación a la descripción fenomenológica, ensayaremos una descripción del fenómeno poético con el fin de poder aclarar las fecundas relaciones entre la descripción fenomenológica y la poética.
Partimos de la afirmación de que la poesía es ante todo un fenómeno del lenguaje. El lenguaje debe ser visto, para nuestro propósito, como la instancia desde la cual es posible la constitución de sentido del mundo. No tomamos el lenguaje como un cuerpo limitado a su forma natural utilizado para los efectos comunicativos en perspectiva lingüística, enmarcado en reglas de una gramática precisa y clara que deba atenderse. El lenguaje, en el orden de nuestra argumentación, es en realidad un poder que permite fundar el mundo, fundar el sentido de las cosas y de la experiencia humana, crear una verdad de las cosas mucho más allá de la simple correspondencia entre las palabras - como mero fenómeno empírico - y las cosas concretas; es decir mucho más allá de una correspondencia entre cosas y palabras (adaequatio rei et intellectus). En el lenguaje se resume el mundo; en una palabra está el universo todo. Jorge Luis Borges lo ilustra magistralmente en un texto titulado La escritura de Dios, en El Aleph : “Consideré que aun en los lenguajes humanos no hay proposición que no implique el universo entero; decir el tigre es decir los tigres que lo engendraron, los ciervos y tortugas que devoró, el pasto de que se alimentaron los ciervos, la tierra que fue madre del pasto, el cielo que dio luz a la tierra.” (Borges Jorge Luis. 1974. Págs. 597-598.)
Hans Gadamer, en Arte y Verdad de la palabra, considera que la constitución de sentido es una propiedad de la visión poética y literaria; es decir, la poesía en su más amplia y pura significación genera un orden del mundo que no se corresponde con el orden positivo, con el orden “natural” en que están dadas las cosas en la realidad convencional. Constituir nuevos sentidos del mundo equivale a fundar permanentemente nuevas posibilidades o facetas del ser de las cosas, apartándose de los marcos finitos en que se les encierra en el mundo ordenado de lo convencional. Es en la visión poética donde surge un lado, un pliegue de la palabra que nos remite a una verdad, a una nueva manera de darse el mundo, una manera particularmente nueva, deslumbrante, fresca, una forma que no puede agotarse en el traslado o presentación bajo la forma de conceptos de orden lógico. Hay, en efecto, un orden, un carácter metafísico de la palabra y es por este carácter metafísico que se hace posible el acontecimiento poético. En el universo de la visión poética, la palabra pareciera dejar de ser expresión directa de un referente cósico, y ser ella misma el centro de su expresión, es decir palabra que es a la vez ente y ser, mundo único y propio. Puede afirmarse categóricamente que en la visión poética solo existe la palabra, una palabra que es al mismo tiempo forma y contenido, cuerpo y alma, entidad creadora y a su vez entidad reveladora de mundos, palabra dadora de mundos, palabra que nos instala, que nos lleva a habitar en una dimensión no cotidiana, no cósica sino espiritual de la existencia.
Heidegger en su ya citada obra recurre al término griego aletheia para indicar una manera de revelar el sentido auténtico de la palabra poética. Esta aletheia, esta desocultación de la verdad acontece - según tal autor - en la poesía; es en ella como se nos revela una verdad del mundo. La poesía – según él - abre el mundo de los entes, impulsa o favorece una apertura del mundo hacia nuevos horizontes de sentido; en síntesis, de acuerdo con Heidegger, la poesía pone en operación una darse de la verdad, desoculta el ser. Además, considera el autor alemán, que la poesía, que es en sí lo poético, reside sin duda en todas las formas del arte: la música, la pintura, la literatura, la escultura, la arquitectura son formas de darse de lo poético, son manifestaciones o daciones del espíritu de la poesía; en ellas acontece la verdad y la verdad no puede ser otra cosa que poesía, o –en términos Heidegger- la poesía es un modo de proyectarse la verdad; la poesía hace patente una verdad histórica del Dasein, del ser, en fin, del hombre. A través de la visión poética o gracias a ella “pasamos de súbito a estar donde habitualmente no estamos” (Heidegger, Martín. 1995. Pág.62), se nos “desoculta” un espíritu particular de las cosas, se revela su ser, acontece la verdad en cuanto darse lo que es. En la obra de arte, pues, no se reproducen las cosas, los entes como tales, sino que en ella se revela lo esencial de ellos, es decir acontece la poesía, reluce la verdad.
Gadamer en su obra ya también citada, refiriéndose a la palabra poética considera que la palabra es diciente cuando nos remite a un más allá de su representación concreta; quien se queda en lo concreto de la palabra, no accede, pasa por alto lo que la constituye como poesía, pierde el poder ser de la palabra. Si, como anotábamos antes, en la visión poética la palabra deja de ser expresión directa de un referente cósico y ella misma se constituye en el centro del mundo, en ente y ser, entonces podemos decir que ninguna cosa, incluidas las palabras como tales, es decir como entes, ninguna cosa es un objeto poético; lo que hay es la representación poética de los objetos del mundo, lo que hay son formas de darse el ser de las cosas, el ser de las palabras y, en síntesis, el ser del lenguaje.
Porque la poesía, hay que insistir, es ante todo revelación del espíritu del lenguaje, desocultación del universo múltiple e infinito del lenguaje que no se reduce a ser mero instrumento nominador de los objetos. “Lo que es el lenguaje como lenguaje y eso que buscamos como verdad de la palabra no es inteligible partiendo de las formas “naturales” – así se las conoce – de la comunicación lingüística, sino que, al contrario, esas formas de la comunicación son inteligibles en sus posibilidades propias partiendo de aquel modo poético del hablar. La formación poética del lenguaje presupone la disolución de todo lo “positivo” de todo lo que es válido convencionalmente (Holderlin). Pero esto quiere decir precisamente que esa formación es creación del lenguaje y no aplicación de las palabras con arreglo a reglas ni constitución de convenciones. La palabra poética instaura el sentido.” (Gadamer, Hans George. 1988. Página 42).
No podemos estar por fuera del lenguaje; sin él no existe el mundo, sin él no existiríamos nosotros mismos. Sólo existimos por y como lenguaje. El lenguaje nos testifica como conciencias; solo por él podemos decir de nosotros y del mundo. Sin el lenguaje podríamos inclusive existir pero no nos percataríamos de nuestra existencia como no se percatan el agua o los árboles o los animales mismos de su existencia en el mundo. No podemos imaginar una realidad que existiera al margen del lenguaje. Hay que repetir con Heidegger que el lenguaje es efectivamente la casa del ser y así, lo poético es revelación, es desocultación de los múltiples sentidos del ser en casa del lenguaje, que es su lugar originario y esencial.
Gaston Bachelard en La poética del espacio dice que en lo poético el alma revela su presencia, es decir, y en plena concordancia con Heidegger, en la poesía se hace patente lo esencial del ser. Para Bachelard, como también para Borges, lo poético aparece de repente, en el instante en que el alma se refugia en una especie de intimidad; y decir intimidad, en este caso, es tanto como decir originario: un estado de descubrimiento trascendental en que el hombre experimenta la dación de una verdad de sí en el mundo. Para Borges, las palabras tienen un lado mágico que es el que nos lleva a descubrir la poesía; somos tocados por la magia de las palabras y entramos en el reino de lo poético, de lo íntimo, de lo asombroso, en fin, de lo originario.
A través de la poesía es como llenamos el mundo de humanidad, es decir, a través de la poesía, les damos a las cosas un sentido o sentidos esenciales que han nacido necesariamente en nuestra experiencia de mundo. Llenamos de humanidad el mundo cuando acercamos las cosas, los entes, a nuestros afectos, es decir cuando les damos un valor que nace de las vivencias entre y con ellos. Llenar de humanidad o humanizar algo: una casa, un paisaje, un atardecer, un pedazo de pan, un humilde zapato, es darles a tales entes, a tales cosas, el peso específico que poseen en nuestra alma, el valor esencial que tuvieron o que han tenido en nuestras vivencias. Llenarlas de humanidad es encontrarles revelaciones de su ser que nos afectan, que nos remiten a lo esencial; es ponerlas en clave humana, refugiarnos íntimamente en ellas, sentirnos absorbidos por una fuerza que se ha generado en las duras luchas de nuestra existencia en medio de las cosas del mundo a las que proveemos de ser, y cuyo ser trasciende en nosotros ya que tales cosas, han estado presentes en nuestros afanes y en nuestro trato con el mundo.
la casa antigua / Siento su roja tibieza / Viene de los sentidos del espíritu. (Jean Wahl, citado por Bachelard, Gaston. 1995. Pág.80)
Sueño con una casa baja, de altas ventanas / con tres peldaños viejos, lisos y verdinosos / morada secreta y pobre como una estampa antigua / que solo vive en mí, y donde entro a veces / para olvidar, sentado, el día gris y lluvioso” (André Lafon. Citado por Bachelard, Gaston. 1995. Pág. 82).
“Una casa erigida en el corazón / Mi catedral de silencio / Reanudada cada mañana en sueños / Y cada noche abandonada / Una casa cubierta de alba / abierta al viento de mi juventud. (Jean Laroche. Citado por Bachelard, Gaston. 1995. Pág. 86)
En estas descripciones poéticas se están instaurando sentidos de la casa que no existían antes ni pueden existir por fuera de esta dimensión poética. Porque es lo que el lenguaje tiene de poético lo que instaura y revela el sentido nuevo de las cosas, lo que lleva a la desocultación de una verdad esencial más allá de la representación del objeto concreto, más allá de la casa como mera instancia cósica. Aquí se siente ese roce de la poesía del que nos habla Borges en su obra Arte poética. Es por este lado poético del lenguaje, lado que cualquiera puede descubrir de repente, que todos sabemos qué es la poesía, aunque no pueda ser definida en términos simples. Sabemos que toda definición empobrece el mundo al reducirlo a su componente meramente objetivo, y la objetividad, lejos de lo que puede pensarse, no nos aproxima a la verdad del mundo. La poesía, por el contrario, al no ser objetiva, revela los pliegues de la realidad y nos desoculta un mundo en el que es posible encontrar la verdad. Las “casas” de estos versos se constituyen, de repente, en un momento, en el centro del mundo; “casa” en estas imágenes, no es lo entico, no es una palabra que se agota en su referente; “casa” nos lleva a lo esencial, al ser del ente. En este caso, “casa” como objeto concreto, si a ello se refiriera el poema, no sería un objeto poético y no estaríamos en presencia de la poesía. “Casa” emerge, surge como poesía, cuando revela y evoca los pliegues que se han tejido en la intimidad del hombre a través de sus sueños, a través de sus vivencias con el ente casa, ente que se da o que acontece significativa y poéticamente solo en sus múltiples relaciones con otros entes puestos en relación en las vivencias, puestos significativamente en relaciones de causalidad al decir de Sartre. Lo poético está en realidad en la forma de darse de la casa, en lo patente de su ser: Las “casas” de dichos versos son “casas” extraviadas en las anfructuosidades, en los quiebres del tiempo y del espacio y que aparecen, de repente, llenas de color y nostalgia, henchidas de sentidos nuevos, prestas a ser vivenciadas desde la intimidad, dispuestas a dejarnos acercar para habitar en lo originario; “casas” que nos hacen dación de una verdad en el mundo como es el sentimiento de la necesidad de un refugio, del sentimiento de la necesidad de una paz cósmica y augusta que nos promete una especie de felicidad perdida y deseada. La palabra “casa” se llena de magia y en ese instante somos tocados por la poesía.
Sartre en su obra Escritos sobre Literatura 1, expresa maravillosamente lo anterior cuando escribe: “Si el pintor nos representa un campo de flores o unas flores en un florero, se trata de ventanas abiertas al mundo; ese camino rojo que se pierde en los trigales lo recorremos hasta mucho más allá de lo pintado por Van Gogh, entre otros trigales, bajo otras nubes, hasta un río que se pierde en el mar. Y prolongamos hasta lo infinito, hasta el otro extremo del mundo, la tierra profunda que sostiene la existencia de los campos y de la finalidad. De modo que, a través de algunos objetos que produce o reproduce, el acto creador persigue una recuperación total del mundo. Cada cuadro y cada libro es una recuperación de la totalidad del ser; cada obra de arte presenta esta totalidad a la libertad del espectador.” (Sartre Jean Paul. 1985. Página 207)
“Tenías quince años, Lucía Herreros, y la vida se te venía injustamente, precavida en ella, el adiós en ella, la violenta contención. Silbos de pájaros escondidos, alas de mariposas, hojas desprendidas de las altas ramas, retazos de crepúsculos tirados a la noche. Donde estés, Lucía Herreros. Donde escuches un canto y un sollozo. Donde el vacío tenga la medida de tu soledad. Aquí estoy yo, Medardo, tu hermano, el que lloró tu agonía. Dulce Lucía Herreros, voz sin eco, fuerza sin voz, canto sin palabras. Desde este lado de las cosas te llamo.” (Mejía Vallejo, Manuel. 1991 Pág. 347)
Y en el anterior fragmento del escritor antioqueño Manuel Mejía Vallejo, vida y muerte son presentadas como contrapartes, pero, a la vez, como condición una de la otra. La vida es este lado, la muerte el otro lado de las cosas; las dos, el universo entero de la existencia. El amor de uno es la compensación de la ausencia del otro; la vida como compensación de la muerte, la muerte como continuidad de la vida. La niña muerta en los quiebres, en las nebulosas del tiempo, surge de nuevo en la memoria, se va rehaciendo retazo a retazo y con una vivacidad fulgurante; no se hace ningún esfuerzo por organizarla dentro de un supuesto orden; su presencia surge en esa intimidad, en esas intuiciones imprecisas de la vida interior tan llenas de sentidos. Estas opacidades del pasado que se recompone pedazo a pedazo, estas evocaciones que se conforman como intermitencias del alma, tienen el poder de acercarnos a lo esencial, a lo infinito, a lo que no se puede enredar simplemente en el ámbito práctico de las palabras sino que se extiende hasta el punto de que ellas, precisamente, se hacen inauguradoras de un mundo nunca antes sospechado: las palabras son así fundadoras de mundo, dadoras de mundo y de verdad. La palabra poética, aquí y en todos los ámbitos, tiene la opacidad de lo infinito; en cambio, la palabra supuestamente objetiva solo sirve para determinar una especie de cantidad o cualidad finita y matematizable.
Como final de esta segunda parte quiero retomar a Borges, en un poema que aparece en su libro de 1925, Luna de Enfrente. En él, Borges hace una evocación en el tiempo, no en el tiempo pasado como la palabra evocación podría indicarlo, sino en esa dimensión del tiempo pleno y absoluto en que Borges inscribía el universo todo, dimensión en la que el tiempo lineal y matematizable, tal como lo conocemos, no constituía el fundamento de su creación poética. Acontece en el poema la recreación originaria (creación en el tiempo absoluto) de una vivencia pura a la que concurren las imágenes múltiples que permiten experimentar el mundo desde una contemplación trascendental, es decir, desde la epojé, que supera la simple percepción de las cosas y los seres – en este caso la joven “objeto” del poema -, hasta el punto en que estos ya no importan como tales sino como vivencias, como remisión infinita y permanente de sentimientos y recuerdos que les dan sentidos nuevos y los tornan inagotables. Gracias a la intuición, tal como la asumimos en la primera parte, es que se hace posible acceder a esas regiones invisibles del ser, llenas de verdad. Germán Vargas y Harry Reeder, en su obra Ser y Sentido, hablando de la intuición nos dicen algo que viene al punto de este poema: “la intuición es pura dýnamis que no solo ofrece las dimensiones de “lo dado” - (es decir la joven del poema. Nota del autor)- en los datos de la sensación, sino en el plus que ofrece la percepción; y en ella las activaciones y despliegues de la imaginación, de la imagen, de las variaciones imaginativas. En sí no es posible “captar” lo “dado en persona” sin que al mismo tiempo se despliegue un “torrente de vivencias” en cuyo caudal no se pueden discriminar y “poner en su sitio” las emociones, los sentimientos, las imágenes, los fantasmas, las fantasías, las representaciones, las presentificaciones, etc. (Vargas, Germán y Reeder, Harry 2009). En resumen, gracias a la posibilidad misma de incorporar el poema a la epojé, podemos avanzar hacia “regiones” inesperadas y nuevas del ser, hacia lo esencial y lo originario de las cosas y los seres:
AMOROSA ANTICIPACION
Ni la intimidad de tu frente clara como una fiesta
ni la costumbre de tu cuerpo, aun misterioso y tácito y de niña,
ni la sucesión de tu vida asumiendo palabras y silencios
serán favor tan misterioso
como mirar tu sueño implicado
en la vigilia de mis brazos.
Virgen milagrosamente otra vez por la virtud absolutoria del sueño,
quieta y resplandeciente como una dicha que la memoria elige,
me darás esa orilla de tu vida que tú misma no tienes.
Arrojado a quietud, divisaré esa playa última de tu ser
y te veré por vez primera, quizá,
como Dios ha de verte,
desbaratada la ficción del Tiempo,
sin el amor, sin mí.
(Borges, Jorge Luis. 1974. Pág. 39)
ALGUNAS CONCLUSIONES
Teniendo en frente las consideraciones anteriores, gracias a las cuales se hizo posible acceder a una panorámica de los territorios generales de la fenomenología y la poesía, no es difícil advertir entre ellas proximidades generales que podemos enunciar en los siguientes conceptos: 1. El mundo se constituye a la vez en objeto de la fenomenología y en objeto de la poesía (que como ya dijimos puede ser vivenciada bajo cualquiera de las formas del arte). 2. Tanto la fenomenología como la poesía requieren de la imaginación y la intuición en tanto que a través de ellas es como se posibilita el acontecer de las causalidades y renitencias entre los entes del mundo. 3. Tanto en el campo de la fenomenología como en el de la poesía se acude a la remembranzas o rememoraciones de la experiencia del sujeto en las dimensiones de tiempo y espacio, y dentro de unas relaciones de causalidad, para que en la búsqueda de lo esencial del ser de los entes no se naufrague en una simple estructuración entre cosas que se conectan desde los aspectos positivos del lenguaje. 4. En ambas, el sentido no está ni en los objetos ni en las palabras; por el contrario, es en su totalidad, en sus infinitas posibilidades de relación, como se dan los objetos y las palabras de manera esencial. 5. Por todos los anteriores aspectos, el mundo se constituye y se da, al fin y al cabo, como una confluencia infinita, perpetua e inagotable de horizontes que el hombre (en perspectiva tempo-espacial y causal) constituye y llena de significados. Esta dación de significados o de sentidos del mundo y del ser, desde la esencialidad, es lo que otorga carácter de verdad tanto a la fenomenología como a la poesía. 6. Para las dos, en fin, el mundo se constituye como tarea a través de la cual el ser encuentra su verdad. Como Dasein, como ser, el hombre solo tiene sentido en cuanto se da con y en el mundo; constituirse el mundo como tarea, significa simplemente la necesidad de transformarlo o cambiarlo, es decir, trasladarlo de sus limitadas formas objetivas en que se le quiere encerrar y llevarlo a los amplios horizontes en que se confunde con el ser en sus dimensiones de tiempo, de espacio y en sus situaciones y remisiones, que le dan sentidos infinitos y esenciales. Estas son las tareas de la poesía y de la fenomenología y en tales tareas encuentran y comparten sus preocupaciones. El mundo pues, es para las dos un absoluto imperativo: si se observa un camino, el mar, una montaña, un atardecer, una ciudad iluminada en la noche, un campesino o un artesano en sus labores, un niño en sus afanes, inmediatamente sabemos también que su importancia esencial no está en las formas, en los entes sueltos o aislados sino en un sentimiento de conjunto a partir de relaciones y de variaciones que los inscriben como acontecimientos en la perspectiva del hombre: fenomenología y poesía son formas de acontecer los objetos; son horizontes en que se revelan como acontecimientos. Nada está dado definitivamente ni en poesía ni en fenomenología; gracias a las dos, el mundo acontece y el hombre se da perpetuamente en sus infinitas formas de devenir. Hombre y mundo se están revelando, nada está dado en ellos; todo está por darse, incluido lo impensable. El motivo de la fenomenología y el de la poesía no es otro que la necesidad del hombre de sentirse esencial en el mundo; la esencialidad se encuentra en la dación de un orden determinado a dicho mundo, un orden humanizado y humanizante que otorga la unidad del hombre y el mundo desde la conciencia. Fenomenología y poesía son entonces sistemas de ordenamiento significativo del mundo, un ordenamiento sagrado, no en sentido propiamente religioso sino en el sentido en que desde ellas se busca lo originario, lo unitario del hombre en el mundo de la vida, la verdad de un ser que circula entre las cosas, en conflicto con ellas, tratando de comprenderlas desde lo profundo de su imaginación, desde su capacidad de soñar, de esperar y de darle una dirección a su espíritu. Entre fenomenología y poesía solo hay variaciones de tono, transformaciones aparentes que solo cambian el matiz de aproximación a las cosas de un mundo y al sentido del hombre en tal mundo. Ni la fenomenología como ciencia estricta es tan radical o rigurosa como algunos pueden pensar ni la poesía es algo tan caprichoso o fantasioso como muchos quieren darlo a entender. Las dos se sumergen en las opacidades de un mundo en permanente constitución al que se llega desde la experiencia y que aun desde ella sigue constituyéndose. Las dos lo significan sin pretensiones racionalistas y sin que tampoco por ello el mundo deje de ser esencial, o deje de ser verdadero.
Y, para concluir, así como es difícil en los ejemplos dados (en la descripción inicial del puente o en los versos correspondientes a la casa o en la descripción de la muerte y lo que ella evoca, o en el poema de Borges o el fragmento de Sartre) establecer diferencias puntuales entre la descripción fenomenológica y la poesía dado que ninguna de las dos se reduce a ser una cuestión meramente técnica, dado también que las dos se ocupan del mismo objeto (el mundo y el ser o el hombre), dado que las dos tienen su esencia en la relación ser-lenguaje y que en esta relación es que se funda y se inaugura permanentemente el mundo, y dado finalmente que las dos se constituyen como sistemas de significación más que como simples disciplinas estructurantes de las relaciones entre las cosas, asaz difícil es también pretender establecer diferencias esenciales entre ellas: Si en el amor y en el odio, en la vida y en la muerte, en la esperanza y la desesperanza, en el temor y en la alegría, en la duda y la desesperación es como, según Sartre, tanto el hombre como el mundo se revelan en su verdad, entonces fenomenología y poesía se hermanan en lo esencial, pues estas pasiones y sentimientos son precisamente las dimensiones desde las cuales el mundo de la vida acontece, y el acontecer del mundo es ya de por sí el universo común de la poesía y de la fenomenología.
Para mí este punto de las diferencias exige un arduo esfuerzo, más arduo que el de sus afinidades; como intentar determinar con exactitud si el siguiente fragmento de la novela La Casa de las dos palmas, de Manuel Mejía Vallejo, es una descripción fenomenológica o un profundo horizonte en que lo poético provee la fortaleza del sentido. En el texto, el lenguaje tiene la fuerza y la pureza de lo originario; las palabras parecen pronunciadas por primera vez y en realidad lo son; y al serlo, se constituyen en inauguradoras del sentido. Podríamos en realidad afirmar que en este texto, tal como acontece en el horizonte poético y en el ejercicio fenomenológico, el lenguaje nos libera del referente concreto y objetivo y nos remite a un infinito territorio de relaciones del ser con el mundo, del ser como parte de un mundo en que se inauguran o abren sentidos siempre nuevos inscritos en las oblicuidades de la experiencia del hombre en el tiempo y en el espacio. En este fragmento el autor se refiere al verano: “…Olor de naranja madura, de corteza reventada y capotes aireados por insectos amigos del color. Silbos frescos hacia el cielo sin nubes, viento detenido en el mínimo temblor de la hoja, siluetas del monte destacado contra el crepúsculo del incendio. Y hacia él los mugidos de las reses, el relincho de los caballos, ladridos perezosos, la polvareda de cascos en estampida. Y maduraban los tamarindos y engrosaban los zapotes y doraban las ciruelas con picotazos y cantos; y se esferizaban más los totumos en su verde opulento, y cocos y papayas crecían sobre la prodigalidad del suelo; y los mangos amarilleaban y enrojecían su corteza a la pulpa jugosa y aromosa. Y alargaban sus cimitarras los cañafístulos, y endurecían su caparazón los algarrobos, y florecían ceibos y gualandayes y sobre cercas y solares la invasión de sandías y estropajos y todo el cielo lleno de alas verdes, rojas, amarillas contra el crepúsculo incendiado. Y un aroma dulce de fruta rajada y miel y colmena y nube de verano.” (Mejía Vallejo, Manuel. 1991. pág.207)
Y veamos este otro ejemplo: ¿qué tipo de texto es éste que a la vez que eleva la lluvia a la cumbre de lo poético, la toma como medio para trasladar el espíritu a un tiempo y a un lugar distantes ya de este presente? ¿Acaso en este poema no se alcanza la vivencia pura en que la lluvia deja de importar como mera lluvia para adquirir una condición de esencialidad que se adentra en vivencias inscritas en un tiempo, en un espacio y en unas circunstancias trascendentales para el ser? La lluvia aquí, como vivencia, como eidos, está rodeada de remisiones, surcada de asociaciones, cruzada de determinaciones que nunca se agotan y que más bien generan ámbitos nuevos del estar metafísico del hombre. En el siguiente poema, la lluvia no simplemente está ahí; hacemos caso omiso de ella como cosa real, no nos importa un juicio empírico sobre ella; aquí la lluvia es otra lluvia, lluvia que acontece, que se da, que se revela con una potencialidad extraña que nos lleva a otra región de la vida del hombre; esta lluvia, se llena de voces y recuerdos, de tiempos y espacios; es infinita. Esta lluvia no es un simple remedo que haya quedado en la conciencia a partir de la percepción del objeto concreto lluvia; esta lluvia es esencial, acontece, y, más allá de ser mero simulacro, es una forma de conciencia que irrumpe del mundo de la vida para llenar de sentido parte la existencia.
LLUVIA*
Dulce caer de la lluvia
En los sueños,
En los recuerdos,
En las misteriosas fantasías
De mi perdida juventud.
Suave crepitar del agua
Horadando el sólido muro del olvido,
Entreabriendo los horizontes
Refundidos en las marañas del tiempo.
Y luego, lenta huída de la lluvia
Que pasa y se va
Cerrando – como párpados –
Los ventanales del viejo tiempo.

* Poema de autor anónimo.
NOTAS Y BIBLIOGRAFIA

- Borges Jorge Luis. 1974. Obras Completas. Emecé Editores. S.A. Buenos Aires.
- Husserl, Edmund. 1986 Ideas relativas a una fenomenología pura y una filosofía fenomenológica. Fondo de Cultura Económica. México.
- Heidegger, Martín. 1995. Arte y poesía. Fondo de Cultura Económica. México.
- Gadamer, Hans George. 1988. Arte y verdad de la palabra. Paidós. Barcelona.
- Bachelard, Gastón. 1995. La poética del espacio. Fondo de Cultura Económica. Bogotá.
- Sartre, Jean Paul. 1985. Escritos sobre literatura 1. Alianza/Lozada. Madrid.
- Mejía Vallejo, Manuel. 1991. La casa de las dos palmas. Planeta. Bogotá.
- Vargas, Germán y Reeder, Harry. 2009. Ser y Sentido. Editorial San Pablo. Bogotá

Seminario : " Vigotsky- Luria: Dos maestros del sentido para maestros con sentido"

Para profesionales de la educación y del sentido, el 12 de febrero de 2010, el Proyecto curricular Licenciatura en Educación básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana de la Facultad de Educación de la Universidad Distrital, inicia seminario abierto interdisciplinar e interinstitucional en torno de la obra intelectual y de las proyecciones educativas, pedagógicas y didácticas de los pensadores rusos Lev Vigotsky y Alexander Luria. El seminario discutirá con ánimo aplicado los conceptos fundantes propuestos por los autores citados ( lenguaje interior, pensamiento discursivo, melodía Kinética...).